|
【课题研究的背景】
核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。目前，许多国家已经把“国民核心素养”视为课程发展的基础，法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“核心知识”、国际学生评估项目（PISA）的语文素养、数学素养、科学素养等，都是核心素养培养的具体体现。我国教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》体现了国家对加强学生核心素养教育的重视。 课堂教学中如何体现物理核心素养，国内已取得了一些成果，有一些优秀的论文和案例在报刊上发表，一些经验也比较成功。内容还有待于进一步系统化、规范化，核心素养的内涵还有待于进一步梳理和更深入的研究和更广泛的实践。如何在课堂教学中，培养学生的物理核心素养，是本课题研究的出发点和落角点。
【课题研究的意义】
核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的，它不是各门学科知识的总和，而是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。 物理学是一门以观察、实验为基础的自然学科，与人类生活、社会、科技的发展息息相关。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。 物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成，尽管落脚点是学生“身心发生积极、健康的变化”，但却是建立在物理学科的基础上或以物理学科为载体来实现的。物理学科对于发展学生对自然界的整体认识、以科学思维为核心的科学探究能力和解决实际问题的能力以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识具有重要的引领作用。
【课题名称的界定】
“基于物理核心素养的课堂教学案例研究”，在以物理核心素养的角度去思考教学设计，教学内容的选择、教学目标的制定、教法、学法的选择及教学过程中对学生应具备的物理核心素养的培养、形成和内化过程中的研究，最终以教学案例的形式呈现。
【课题研究的内容】
物理核心素养的四大要素：物理观念；科学思维包括物理思维、抽象思维、形象思维、直觉思维的具体体现；实验探究；科学态度和责任。 以核心素养向知识本位宣战，不是说从低效向高效的转变，而是从教学内容、形式上的质变，以核心素养的角度去思考教学的问题。核心素养不等同于对具体知识的掌握，但又是在对知识和方法的学习中形成和内化的，并可以在处理各种理论和实践问题的过程中体现出来。 在课题研究过程中，注重学习方法的研究；注重实验教学在培养物理核心素养方面的作用；注重教学中新的评价机制的运用。
1、重视物理概念和规律教学，夯实物理素养基础。
2、灵活开展实验教学，培养科学探究能力。
3、重视物理学史教育，渗透方法教育和人文精神。
【研究方法、思路】
1、案例分析法，这是研究本课题的主要方法。以物理苏科版为例，选取典型课例进行分析，通过集体磨课，打造精品课堂，体现物理核心素养的培养目标。
2、同课异构法，利用不同班级，采取不同教学方法和策略，研究课堂教学效果的区别。
3、个案追踪法，选取有代表性的学生为研究对象，收集实验前后的成绩及能力方面的变化情况。
4、经验总结法，边研究边及时总结成功经验和措施，上升到理论。
【本课题的实施步骤】
分工合作，组内成员基于物理核心素养，进行课堂优化设计研究，开展有针对性的教研活动，在充分研究备课的前提下，针对相同的教学内容，进行同课异构，逐渐形成有特色的、有效的，便于教师学习运用、掌握、推广的课堂教学优秀案例。
1、准备阶段(2017年9月至2017年10月) 成立课题研究组，课题小组成员明确分工。主要通过查阅资料，认真学习物理核心素养的相关理论与教学案例。寻找创新点，完善和修正研究目标、方法和途径，组织专家论证，确定实施方案，撰写开题报告。
2、实验阶段(2017年11月至2018年3月) 进行实验研究，收集资料，做好研究记录，定期交流研讨，举行公开课展示；定期撰写实验报告，邀请专家进行指导，根据课题进展情况调整研究方案。参加优质课、论文、教学案例等一系列评比活动。
（1）查资料，学相关核心素养的理论，设计调查问卷，分析教学中存在的问题，统计学生、家长对核心素养的理解层次。
（2）课题组将通过课例观摩、听课、评课等方式，对实验教师进行全方位的指导，总结出物理课堂教学中应让学生具备的核心素养有哪些，针对这些核心素养，如何设计教学目标、重、难点，教学方法的选择、教学过程及评价机制，进行初步研究。
（3）整理上传中期成果和中期研究成果报告表,进行验证阶段，按照专家的指导意见及时补充资料、及时把握研究方向、确保研究质量。
（4）研究中期发现问题，解决问题，力求使研究成果具有一般规律和推广价值；及时收集本阶段的各种资料、数据等。
（5）分析学习进校教研室老师对前期研究的建议及后期研究方向内容的指导，确定后期研究方向及方法。
3、总结评价阶段(2018年3月至2018年5月) 对课题实施过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的存档工作，组织观摩活动，上传心得随笔，撰写论文等。
4、总结验收阶段（2018年6月） 撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
【预期的目标】
1、学生目标：通过基于物理核心素养的课堂教学，增强学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。
2、教师目标：强化科研意识，培养创新精神，促进教师的专业化成长，实现由经验型向学者型教师的有效转变。基于物理核心素养的课堂教学典型案例的收集与整理。
【研究成果】
1、示范课、教案、课件、论文。
2、基于物理核心素养的课堂教学案例研究报告。
【课题研究过程中取得的成效】
1、通过对课题的研究，使我转变了教育思想更新了教育理念，提高了自身的理论水平、业务水平和研究能力，使自身的素质得到了提升。
2、通过对课题的深入研究，不断自我提高，自我更新，刻苦学习、积极进取，始终站在教改的前列。在课题的研究过程中，形成的课堂实录在第十一届全国民族中学“民教杯”信息技术与教学融合技能竞赛大获一等奖并获全国“民教之星”称号。
3、优化了物理演示实验的课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，使课堂更有实效。在课题研究的初始阶段，我先制作了两份关于《初中物理课堂培养学生核心素养教学现状调查问卷》以及《初中学生物理学科素养水平调查问卷》并进行了数据分析，形成了两份分析报告。在调查分析的基础上，有的放矢的进行课题研究。
4、在原有的基础上，通过课题研究，我对物理演示实验有了新的认识，进行了大胆的改进与尝试，通过研究与实践，我的物理实验教学能力有了很大改进，学生的实验素养和实验能力得到全面提升，教师和学生精心进行实验设计和研究，一起动手操作，观察实验现象，分析实
验结果，思考实验得失与改进，使学生的动手能力，思维能力，实践能力，创新能力均得到了很大提升。
【课题研究中存在的问题与反思】
通过课题的研究，我取得了不少可喜的成绩，我的科研能力得到了提升，优化了自己的课堂教学；学生的实验能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，科学思维的能力也得到很大提高；但是在课题研究中还存在不少的问题，需要不断去反思、改进。
1、物理实验教学重视程度不够。在实际教学中，受课时、学生实际操作能力、考试的压力等等一些因素的影响，课堂上仍存在重结果轻过程的思想。
2、学生实验的时间和空间不够。受“应试”教育的影响，怕实验浪费时间与精力，课堂上尽量压缩学生进行物实验的时间和空间，认为这样才会省时高效。实质上，这样恰恰影响了学
生学习的积极性，降低了学习效率。
3、教育观念仍需不断更新，教学方式、教学手段也需要与时代同步。微课、翻转课堂的应用还不够。
在新课程理念下，关于基于学生物理核心素养的案例研究可以说是永无止境，今后的教育科研任重而道远，在今后的教育道路上，我会不断学习，不断探索，不断创新，做到与时俱进，高效执教。
| 
