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哲学政法
“互联网+”时代高校思想政治教育载体整合运用的模式研究
添加时间: 2018-10-20 21:23:24 来源: 作者: 点击数:1108

课题名称: “互联网+”时代高校思想政治教育载体整合运用的模式研究

设计与论证报告(3500字以内,不得出现学校和课题组相关人员名字)

(一)课题的核心概念及其界定

互联网+

“互联网+”概念,最早为腾讯CEO马化腾所提出。2015年“两会”上,李克强总理联系我国当下农村和贫困地区学子的教育问题,在政府工作报告中正式提出了“互联网+”问题。此后,学界有关“互联网+”问题的研究日益展开。但迄今关于“互联网+”的内涵尚无定论。从本质上讲,“互联网+”强调的一种资源整合理念。

通俗来说,“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”,但这并不是简单的两者相加,而是利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态,即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用,将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中,提升全社会的创新力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

思想政治教育载体

思想政治教育载体是思想政治教育的中介要素,包括物质载体、网络载体、电子传媒载体、人格载体等现代载体形式。是思想政治教育能够得以实现的物质前提和基础。现代思想政治教育载体是伴随科学技术进步和社会生产力发展而形成的具有时代特征的载体形式,开展现代思想政治教育载体研究,对丰富思想政治教育载体理论,优化配置现代思想政治教育载体资源,提高思想政治教育有效性具有重要现实意义。

(二)国内外同一研究领域现状及本课题的研究价值

研究现状

我国对思想政治教育载体的研究已经展开,取得了一定的理论成果。但到目前为止,对这一课题的研究还是很不够的。主要表现在以下几个方面:其一,研究起步晚,理论成果少。对于思想政治教育载体研究是从20世纪90年代初才正式开始的,相对于其思想政治教育的其他要素的研究来说起步较晚,而且理论成果少,突出表现在相关文献少,直到20世纪90年代末才有专著问世。其二,经验总结多,理论概括少。当前思想政治教育载体的研究还多处在经验总结层面,缺乏深入的理论分析,理论普遍落后于实践。其三,研究的观点较多,统一标准少。目前,对思想政治教育载体形态、涵义、特征的分析观点众多,没有统一标准。这些不同的观点对思想政治教育载体研究有益,但要注意一些不科学的说法,比如有些观点把环境、主体、方法等也视为载体,缺乏科学依据。最后,具体研究多,系统研究少。现在对思想政治教育载体的研究缺乏系统分析,主要是分领域进行研究,如高校思想政治教育载体研究,企业思想政治工作载体研究等。

通过对思想政治教育载体研究的梳理总结,发现思想政治教育载体研究还处在相当薄弱的环节。因此,作为新时期理论界的学者们必须系统归纳与总结并继续深入探究这一领域。针对目前研究的不足,应从载体引入思想政治教育领域的背景入手,统一规范思想政治教育载体的内涵与特征,这样才能使得思想政治教育载体的其他方面的研究也统一规范,从而把思想政治教育载体的研究推向系统化,规范化和专业化方向发展。

研究价值

高校思想政治教育载体的运用工作是一项艰巨复杂的系统工程,需要思想政治教育者和受教育者自觉的参与,努力使思想政治教育载体的运用系列化、系统化、体系化,从而形成全方位、全过程的思想政治教育工作网络,不留死角,形成思想政治教育载体的育人合力。1957年,毛泽东同志在谈到知识分子和青年学生的思想政治工作时就说过:“思想政治工作,各个部门都要负责任,共产党应该管,青年团应该管,政府主管部门应该管,学校的校长老师更应该管。”思想政治教育载体的运用亦是如此,我们要最大化的调动思想政治教育载体,综合发挥每个思想政治教育载体的优势和作用,实现多载体的优化互补,才能落实思想政治教育工作的成效。

在高校思想政治教育领域,思想政治教育载体数量庞大,有“八大类四十余种”。以“互联网+”为契机,高校思想政治教育同样需要进行整合运用,以多种载体的辩证互动为视角去克服单一载体的视角局限,对种类繁多的思想政治教育载体进行统筹规划,实现优势互补。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标

本课题直接目的为在“互联网+”背景下,实现思想政治教育载体育人功能的最优化。高校思想政治教育载体形态多样且各具特点。 本课题在“互联网+”背景下,进行思想政治教育载体的整合运用,实现思想政治教育载体育人功能的最优化。探讨思想政治教育载体的整合运用的模式,主要从思想政治教育载体的综合运用、互补运用及系列化运用着手。

研究内容

1、综合化运用模式

综合化运用模式将不同种类、不是形式的思想政治教育载体组合在一起。着眼于思想政治教育的整体化,基于全局化的载体运用理念,从宏观上对多种思想政治教育载体叠加运用,其目的是要使各种载体相互支持、相互合作,达到强大的整体运用的综合效果。侧重于对相关载体的组合运用, 将相关载体的不同功能组合起来发挥作用。

2、互补运用模式

发挥不同载体的优势,扬长避短,思想政治教育载体的育人功能才能达到最优,充分利用各种思想政治教育载体,使其合理搭配,从而实现思想政治教育载体育人功能的最大化。在一定社会背景与具体情境下,使各种思想政治教育载体之间通过发生各种形式、各种性质、各种程度的互补作用和影响,融合成为实现思想政治教育目标服务的总的力量。

3、系列化运用模式

针对同一思想政治教育内容,运用系列化的不同类型的思想政治教育载体,通过不同类型的思想政治教育载体释放同一思想政治教育内容和信息,以实现教育效果的最优化。

(四)研究的思路、过程与方法

研究的思路

1. 首先通过文献资料阅读研究,把握思想政治教育载体的内涵,研究现状等基础知识,探寻思想政治教育载体整合的可行途径。

2. 然后,确定研究的着眼点,也就是从思想政治教育载体的综合运用、互补运用及系列化运用着手,思考如何着手实施铺排。

3. 最后,探讨思想政治教育载体的整合运用的模式,如何在“互联网+”背景下,实现思想政治教育载体育人功能的最优化。

研究方法

本课题综合运用了文献法、理论分析法、比较法、归纳法等研究方法。

文献法:阅读研究各类文献资料、为分析探讨问题打下扎实的基础。

理论分析法:综合运用传播学、教育学、文化、哲学等学科的理论解决实际问题。

比较法:对三种不同模式做一番比较,彰显各自的优缺点。

归纳法:归纳设计出切实可行的思想政治教育载体整合运用的实施对策和方案。

(五)主要观点与可能的创新之处

主要观点

1. 综合化的整合运用模式,并不是多种思想政治教育载体的简单叠加,而是主导性思想政治教育载体与多样性思想政治教育载体之间相互协调。高校思想政治教育载体的形式多样,其中既有占据主导地位的思想政治教育课程载体,亦有文化载体、活动载体、网络载体等多样性思想政治教育载体。主导性思想政治教育载体与多样性思想政治教育载体相互渗透、碰撞、交织在一起,思想政治教育实践既不能对各种思想政治教育载体照单全收,也不能盲目排斥和否定相关载体的实际应用价值。

2. 要实现思想政治教育载体之间的互补运用,必须注意如下几方面的问题。首先,要全面地认识思想政治教育载体及其功能。思想政治教育载体是一个有机联系的整体,所以在思想政治教育载体运用过程中,要努力克服从单一思想政治教育载体和单一利用方式出发解决问题的做法。其次,要讲求思想政治教育载体之间的协调性。所谓协调性就是各类思想政治教育载体都能围绕着统一目标,和谐配合、协调同步。

3. 在思想政治教育载体系列化运用过程中,可先依据一定的标准将思想政治教育载体分为不同的序列,然后理顺各序列之间的关系,形成相互联结、相互支持和促进的思想政治教育载体系统,以确保思想政治教育载体育人功能最大化的发挥。系列化运用模式,强调围绕相同的教育主题和任务,不同类型的思想政治教育载体的组合运用,尽可能将相关的不同种类的思想政治教育载体都调动组合起来配套运用,以达到相前后呼应、相互支持、层层递进的教育效果。

可能的创新之处

本课题引入“互联网+”概念,进入思想政治教育载体运用,强调资源的整合,即借助于互联网技术,实现行业融合。探讨在“互联网+”背景下,进行思想政治教育载体的整合运用,实现思想政治教育载体育人功能的最优化。这是已有文献未曾研究过的,有望填补国内相关领域的空白。

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