摘要：以XXXX学院为例，分析了实训室建设存在的问题，阐述了实训室建设思路，以及取得的成绩和效果。通过分析职业岗位，开发了适用的实训项目体系；依托职教集团，创新了校企育人机制；开展职业技能培养，提高了学生的实践技能，充分挖掘了实训室的内涵，达到了实训室建设的目的。

Research on Connotation Construction of Practical Training Room of Architectural Specialty in Higher Vocational Colleges

Abstract: The problems existing in construction of the training room is analyzed as   XXXX  College an example, and elaborated the  construction thought of the training room, as well as the achievements and effects.The practical training system is developed through the analysis of professional posts;The  school enterprise education mechanism is innovated relying on Vocational Education Group; Improved students' practical skill through the development of vocational skills training, fully excavate the connotation of the training room, to achieve the purpose of training room construction.

一、绪言

《国务院关于大力发展职业教育的决定》^[1]中提出“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）^[2]提出：大力实施职业教育攻坚，大力发展适应战略性新兴产业的职业教育，改善职业教育发展环境，以提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，着力推进职业教育由规模型外延式发展转向内涵式发展。《教育部2017年工作要点》^[3]要求：全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设，举办全国职业院校技能大赛。由此可见，高职院校加强实训基地建设，提高实践技能培养内涵建设，对培养学生的实践技能能力具有重要意义，是国家对高等职业教育人才培养目标的最终期望。

二、高职院校实训室建设存在的困惑

（一）实训室建设系统规划不足

高职院校办学大多面临建设资金紧张的现实，对实训室的建设投入主要依靠中央财政的项目支持，这类项目存在不连续性和支持力度有限，致使项目建设时只能根据当时情形需要来考虑急需的建设内容，待到再有项目建设的机会进行补充建设；同时，课程体系以传统学科型教学模式为主，教师主要来源于高等院校毕业生，专业实践经历不足，经验少，专业技能和职业综合能力更是教师的软肋，真正的“双师型”教师不多，制约着实训基地建设的展开。从而造成实训室建设不能满足系统规划的要求。

（二）实训基地建设内容不明确

高职院校的校内实训基地建设存在建设内容不明确，为什么要建设实训基地，实训基地建设内容是什么，如何实施建设内容，实训基地建成后怎么使用，这些都是高职院校在承接建设项目时所面临的困惑，但是由于项目时间任务紧，有些来不及认真进行调研考察、充分论证思考，便匆忙确定建设内容，从而导致高职院校的实训基地建设水平较低，技术含量缺乏，只能满足单一工种训练，无法满足教、学、做一体化、任务驱动、行动导向等教学模式的新要求。

（三）实训室建设校企合作不够深入

高职院校办学本身处于一种封闭状态，虽然可以到企业、工地参与实训，但基本属于通过教师自行解决；建筑企业本身工程任务繁重，技术人员难以实现对实训的学生进行现场指导，同时学生现场实训会对建筑企业生产和安全管理带来影响，并且学生的专业实践能力较差，在实习过程中不能帮助企业解决工程的实际问题。建筑企业没有参与高职院校实训基地建设的积极性，学校与行业、企业联系松散，缺乏长远而稳定的合作机制。这些因素导致校企合作不能够深入开展，学校实训教学过程不能与企业生产过程相结合，实训标准不能与行业标准结合。高职院校的生产性实训水平难以有效提高。

三、实训室建设思路

（一）充分调研，实地考察，理清实训室建设思路

充分学习领会国家相关产业发展政策，认真分析实训室建设项目任务，邀请建筑企业、行业专家、院校教师论证交流，初步形成实训室建设方案，同时安排参与项目建设的专业教师深入企业、院校实地考察、学习，深入领会建设方案的实质内容，确保建设方案能够全面贯彻实施，真正达到实训室建设的目的。

（二）分析职业岗位核心技能，确立实训基地建设目标

高职院校实训基地建设应以建筑工程类专业职业岗位核心技能为培养目标，梳理形成系统化的实训项目体系，编写系统化的实训教材、培养“双师”型指导教师、制定规范完善的管理制度，成为高职院校及周边地区建筑工程类专业的实践教学基地，职业技能岗位培训、职业技能鉴定、技术应用服务以及建筑行业新技术、新工艺、新材料、新方法的推广应用的支撑平台，为服务地方建设培养适用的职业岗位技能型人才发挥重要作用。

（三）产学结合、校企合作共建实训基地

高职院校树立为建筑企业及地方经济建设服务的意识，主动加强与行业、企业及地方政府的密切联系，寻求多方支持，人才培养力求适应用人单位的需求，与企业形成新型的合作伙伴关系。通过校企双方互利互惠的有效合作，促进学校办学的社会效益和经济效益的共同提高。积极与企业开展科研与技术合作等横向课题研究，帮助企业完成技术改造，革新技术标准，完善操作规程，贯彻行业新规范，同时引入企业新的管理方法在实训基地进行试验、改进、推广，降低企业决策风险，节约企业运行成本，增强实践教学的现实性，形成校企合作共赢的运行机制。

四、实训基地建设的实施

XXXXX学院于2004年组建成立，艺术设计专业于2006年开始申办。创建之初，面临师资紧缺，职业教育经验欠缺，双师型教师不足，教师结构不合理，实践教学环境差等诸多困难局面。

为改善实践教学环境，优化师资结构，提高人才培养质量，XXXXX学院依托“湖北省高技能人才培训基地建设”项目 ^[4]， “湖北省级示范性高等职业院校建设”项目 ^[5]，“中央财政支持国家高技能人才基地建设” 项目^[6]，集中进行建筑工程技术专业（群）建设，主要用于教学实验实训条件改善、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、社会服务能力提升及专业群建设四个方面，目前已经基本按计划完成建设项目。

为使建筑工程技术专业群建设更具科学性和前瞻性，学院组织专业教师赴国内高职院校深入考察，聘请行业企业的工程技术专家、人力资源专家和职教专家成立 “专业指导委员会”，进行专业发展动向研究、评审市场调研报告、审定专业课程设置、人才培养方案的编制和校内实训基地建设等。通过借鉴国内外的先进经验和做法，理清了建筑工程建设专业群实训基地的建设思路，制订了实训基地的建设方案，保证了实训基地建设的高水准。通过三年左右时间认真建设，建成了集专业实训教学、职业岗位技能培训与鉴定、对外技术服务及建筑行业新技术、新工艺、新材料、新方法的推广应用等为一体的多功能综合性实训基地。

五、实训基地内涵建设及应用效果

（一）分析职业岗位，开发实训项目体系

依据建筑工程技术专业相关职业岗位，兼顾当前及未来的职业能力培养要求，重点抓住建筑实体模型楼、建筑工种实训室及理实一体化实训室的内在功能，分析工作岗位特点，结合专业课程体系，开发了一系列校内实训项目体系，包含模板工程、钢筋工程、墙体工程、抹灰工程等工种技能实训项目及建筑工程项目管理、工程造价、招投标与合同管理等理实一体化课程，将岗位技能要点全部注入项目形成综合实训单元，使项目真正符合建筑类人才培养规律。满足艺术设计专业职业岗位群所应具备的全部技术应用与现场管理能力的要求。每个实训项目都是一个完整工作过程，所有的实训项目组合成为一个有机整体，涵盖该专业对应就业岗位所有基础技能、关键技能以及基本的发展技能。

推行基于工作过程、项目载体、行动导向的课程改革，理论与实践融合的现场教学模式，寓教于做、寓学于练，采取项目教学法、现场教学法、仿真教学法、角色扮演教学法，将课堂开进实训基地，切实做到了“工地中有学生，学校中有工地”，切实提高了学生的动手能力和综合素质。

“建筑实体模型楼”通过对248个建筑关键节点重点展示，图文介绍，虚实结合、物影结合，通透展示各种类型吊顶、地面、墙面、钢筋施工做法，以及饰面、结构连接等相关施工工艺。使“建筑实体模型楼”教学平台成为学生进行建筑工程技术认知、施工及验收的教学、实训及操练的学训平台。根据教学需求，结合各工种实训项目，使学生的实训更加具体、直观。

（二）依托职教集团，创新校企育人机制

校企合作、工学结合、产教融合是深化教育教学改革和提高人才培养质量的突破口。建筑工程技术专业紧紧依托广XXX职教集团^[7]，牵头成立XXX建筑职教中心，构建技术创新能力支撑体系、打通职业人才产教联动育人通道、搭建产教系统资源共享服务平台。积极与XXXX有限公司、XXXX有限公司等18家企事业单位开展新型工艺技术开发、人员技能培训、实验设备资源共享等合作，形成坚实有效的专业建设校企合作平台，为企业发展助力，为专业群建设和人才培养铺路搭桥。

通过面向企业提供“项目化”合作教育、员工培训、技能培训与技术服务等途径，在巩固已有校外实习基地的基础上，根据互利互惠、双向互动的原则，依托XXX职教集团和建筑职教中心，创建了校外实习基地，基于工学结合课程建设需要，校外实训基地主要承担学生参观见习、毕业顶岗实习、实训项目开发与评价、专任教师企业挂职锻炼、兼职教师等。

本着依托产业办专业、办好专业服务产业的原则，与合作企业联合开发工作过程导向的专业课程体系，专业与产业对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，使人才供给和需求高度吻合，联手提升人才培养质量。

与湖北XXXX有限公司开展校企合作，成立“晟茂订单班”，依托校内实训室和企业建设项目，订单班学生从企业文化、专业理论与技能、职业素养等多方面进行联合培养，为企业定制培养优秀人才。

依托校内实训室和专业师资力量，成立设计研究院和工程造价研究所，为专业老师提供参与地方建设、服务地方经济的平台，为学生提供校内生产性实训场所，夯实了教师“双师”素质培养，提高了人才培养质量，提升实训基地的技术水平和影响力。

（三）开展职业技能培养，中省竞赛结硕果

实训基地积极开展对学生的技能培养，提升了建筑工程专业毕业生的工程实践应用能力和现场项目管理能力，优化了毕业生能力结构。以各类技能竞赛为契机，营造了浓厚的“比、学、赶、超”的学习氛围，以赛促学，以赛促教，学生的专业技能和职业素养得以提升。在近年中、省技能大赛中屡获大奖，共获得国家技能竞赛奖项13项，省级技能竞赛奖项11项，如表1所示，展示了学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能。学院开展技能文化月活动，组织学生进行专业技能比赛，调动了学生专业学习的积极性，增强了学生的实际动手能力。

表1  学生中、省技能竞赛获奖情况统计表

（四）发挥专业优势，提升社会服务能力

依托XXXX建筑职教中心，充分发挥教师专业能力，先后对在校学生及XXXX市建筑单位进行了工种技能鉴定、“八大员”培训、二级建造师继续教育培训、特种作业人员培训、造价员培训等。

利用教师专业技术优势，充分发挥自身专业能力，通过多种途径，面向川渝建筑领域，特别是XXXX地区建筑行业、企业，开展工程造价、建设工程设计、工程管理咨询、现场技术指导等多种技术服务，为地方经济及社会发展做出了贡献，与企业建立了密切的合作关系。

为推进XXXX“十二五”规划中对新农村建设的发展进程，教师在XXX市、XXX市、XXX市、XXX县、XXX县等地，为自然村开展社会主义新农村建设，提供咨询、设计、勘测、现场指导等服务，为推进了城镇化进程做出了一定的贡献。

六、结论

（一）国务院政策要求加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，着重强调加强实训室建设，提高实践技能培养内涵建设。

（二）充分调研，实地考察；分析职业岗位核心技能；产学结合、校企合作。理清了实训室建设思路，才可以完成实训室建设的系统规划，并取得良好的建设效果。

（三）分析职业岗位，开发了适用的实训项目体系；依托职教集团，创新了校企育人机制；开展职业技能培养，提高了学生的实践技能。充分挖掘了实训室的内涵，达到了实训室建设的目的。

参考文献：

[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》.国发〔2005〕35号.

[2]《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年).

[3]《教育部2017年工作要点》.中国教育报.2017.2.15.

[4] 湖北省高技能人才培训基地建设项目申报书.XXX学院.2012.

[5] 湖北省示范性高等职业院校项目建设任务书.XXXXX学院.2013.

[6] 国家级高技能人才培训基地建设项目申报书.XXXXX 学院

[7] 杨建华.“省级示范性高等职业院校建设计划”建设项目建筑工程技术专业（群）建设总结报告.2015.11.