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中学教育
小学高年级“四步式”习作教学实验研究
添加时间: 2019-7-29 16:12:45 来源: 作者: 点击数:1256

专家鉴定意见

威信县长安小学王忠稳老师主持的昭通市市级课题《小学高年级“四步式”习作教学实验研究》以新课程标准为指导,集百家习作教学研究之长,整合习作教学方略,形成可供操作的“作前指导——范文引路——实践写作——作后评改”小学习作教学模式,有效解决习作教学中“教师习作教学难下手,学生写作难下笔”的两大难题,提高小学生习作学习效率,促进小学习作教学,效果明显。鉴定组成员详细审阅了主持人的课题主报告以及其他相关资料,认真听了一节习作指导课、一节习作讲评课,并听了两位授课教师的自评及课题组成员对教学的点评,结合该课题平常开展的研讨活动与中期汇报活动等过程性研究情况,进行了认真的分析、讨论,提出如下鉴定意见:

一、选题具有实践性。该课题研究范围微观,切口小,研究过程严谨,学科特点鲜明,可操作性强。课题组成员能针对小学习作教学现状,在学习其他作文教学模式的基础上,设计作前指导——范文引路——实践写作——作后评改”的习作教学基本模式,研究形成了以提高学生的习作能力为目标的四种教学基本模式和操作步骤在理论上和实践上都具有重要的研究价值和现实意义。

二、课题研究方法基本得当。采用了适合本课题研究特点的行动研究法(实验总结法)、调查法(现状调查)、文献资料法(查阅作文教学研究成果资料)等,使课题研究呈现了一定的方法性。课题研究设计与实施规范,具体表现在:背景分析较为透彻,从习作教学中存在的“教师习作教学难下手,学生写作难下笔”的现实问题入手,提出“作前指导的教学步骤和方法;范文引路的教学步骤和方法;实践写作的教学步骤和方法;作后评改的教学步骤和方法。”四项研究内容,恰当明确,具体清晰,教师操作基本熟练;引证资料可靠,论证分析基本严密,结论合理可信。

三、课题研究过程扎实。课题主持人以饱满的热情和认真负责的精神团结课题组所有成员,充分发挥团队的智慧和力量,科学规划课题研究进程并有序组织实施。以理论为指导,以问题为主线,立足课堂教学实践,注重专题研讨,做到课内与课外相结合、教学内容与生活内容相结合、课题研究和校本研修相结合,做到真研究、真讨论、真实践,使研究问题得以有效解决,“草根式”研究气息浓厚。

四、课题研究成果初见成效。课题结题报告框架结构较为完整,基本环节完备,对实践经验进行了理性的提炼和总结,具有一定的实用性与开创性。有11篇习作刊于《星星河》,不仅促进了学生习作成绩的提高,也提升了教师指导学生习作的能力,对推进学科教学改革具有重要的指导意义。

五、课题培育出一批骨干教师。课题组有11位成员,全部来自基层学校。这一批骨干教师不仅能教好书,一部分教师现在还能写论文,搞教育科研,走专家型教师之路,是威信长安小学教育的磐石。

鉴定组成员认为:该课题研究达到预期目标,取得理想成果,一致同意通过鉴定。建议课题组进一步加强对同类课题相关主题的研究,将现代教育理念、课堂教学有效性理论等引入课堂,更为熟练地掌握习作教学的操作模式,进一步推进基础教育课程改革。建议加强教师实践经验的总结和学生习作成果的汇集,并将“实践写作”环节改为“尝试写作”,在第四环节后增加“自我完善”,使之更具有有效性;在实验方法上,尽量将平均分统计模式改为更为科学的数据统计模式。同时,将好的成果推广到长安乡、甚至威信的其他中小学,让更多的教师及学生受益。

启示:搞任何研究,一是要认真学习理论,站在别人的肩膀上,并根据实际存在问题,找到解决问题的办法;二是看准了的要坚持研究,不要一换人就停止研究,这样是出不了成果的;三是要借助高校和教研部门提供理论指导,理论指导实践,实践检验理论;四是研究要不断更新,把新课程理念与所研究课题有机结合起来。说到底,就是课堂教学要有效、要优质。

老师们,教无止境、学无止境,让我们在研究中学习,在研究中提高吧。

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