本表参照以下提纲撰写,要求逻辑清晰,主题突出,层次分明,内容翔实,排版清晰。除“研究基础”填在表三外,本表内容与《活页》内容一致。
1. [选题依据] 相关研究动态;本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。
党的十九大报告中提出“深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识”和“实现高等教育内涵式发展”的新要求;全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。
现实问题凸显的矛盾与冲突成为制约民族地区形成、发展进而铸牢中华民族共同体意识的主要困境,面对严峻的斗争形势, 在民族地区铸牢高职高专学生的中华民族共同体意识显得尤为重要, 同时也对民族地区培育高职高专学生中华民族共同体意识的工作提出了极大挑战。
如何因势而新,对于身处民族地区高校的高职高专学生铸牢中华民族共同体意识,已成为一个重要的现实性课题。
(1)国内外研究现状述评
当前,国内学界大都从中华民族共同体意识培育的属性特点、面临形势、培育对策等方面开展研究。赵刚、张立哲、孟凡东等学者对其属性和特点进行了研究;刘志玲、左岫仙等学者对其培育形势进行了分析研究;马东平、徐贵相、孙秀玲等学者对其培育提出了对策;张立辉、洪盛志、商爱玲等学者基于主体视角进行了对策研究,等等。
通过查阅资料,国外研究成果中,没有发现直接研究习近平总书记关于中华民族共同体重要论述的相关信息,但有较多关于共同体的研究:德国社会学家斐迪南·滕尼斯和芬兰社会学家尤卡·格罗瑙等学者从社会学视角对“共同体”进行了研究;日本学者大冢久雄、古尔德等从经济学视角对“共同体”进行了研究。
综上,目前对铸牢在校高职高专学生中华民族共同体意识为主题的研究处于起步阶段,研究成果还不够丰富和深入。
①取得的主要成果:一是对中华民族共同体意识的内涵和内容构成的研究。学界从国家、民族、文化以及中华民族共同体视角对中华民族共同体意识内涵和构成进行界定;二是对中华民族共同体意识培育面临挑战和对策的研究。从政治、经济、社会、文化等层面分析了中华民族共同体意识培育面临的挑战。
②存在的主要问题:一是基于不同主体的中华民族共同体意识培育研究有待深化,当前更多的从经济、文化、政治、社会等整体视角开展对中华民族共同体意识培育研究,基于高校和高职高专学生主体尚未开展深入的研究;二是缺少铸牢民族地区高职高专学生中华民族共同体意识的实践研究。
(2)选题的价值和意义
在数字媒体技术普及、智能终端大众化的今天,作为思想敏锐、对信息技术最敏感、最容易受影响的群体——高职高专学生接受信息和教育的渠道和形式不再以课堂、报纸、书刊为主,取而代之的是电脑、智能手机等;数字媒体能快速便捷的将各种价值观念、理论观点、文化类型展现在高职高专学生面前,形成了以“短小精炼”为信息传播特征的“微时代”,潜移默化中改变着当代高职高专学生的信息获取方式,冲击着高职高专学生的思想观念,导致传统“灌输式”、“说教式”教育模式出现集体“失语”和功能“障碍”的窘境。
在数字媒体终端产品已成为高职高专学生接受信息主渠道的今天,通过充分借用和享受数字媒体的表现形式、传播方式和运营机制,为身处民族地区的高职高专学生提供声形再现、图文并茂、情景交融的教育教学环境,使枯燥无味的道德说教,与文字、图形、动画、声音等各种信息有机集成,直观形象地提供多种可供选择的软传播,调动学生的视、听、说、做等感官,激发学生在认知上、情感上、行为上的积极参与,而且使学生直正地发挥其认知主体的作用,在大众的眼球争夺战中占领制高点,促进民族地区高校铸牢高职高专学生中华民族共同体意识的最终实现。
① 学术价值。在理论上探讨运用数字媒体铸牢民族地区高职高专学生中华民族共同体意识的机制进行探讨,研究对策和路径,对进一步丰富民族学、思想政治教育、社会主义精神文明建设研究等学科研究的理论内涵并为之提供研究案例具有重要的理论意义。
② 现实意义。加强国家观和民族观教育是高校意识形态工作的重要任务。当前形势下,民族地区高校的高职高专学生自觉维护国家统一和民族团结,进而增强民族地区高职高专学生的民族自信心、民族凝聚力和国家认同感,对于壮大主流思想舆论,抵御敌对势力与分裂势力渗透具有重大意义。本课题剖析数字媒体视域下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育中存在的主要问题及障碍因素,提出构建的基本原则和构建途径。对于研究数字媒体视域下背景下的民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育建设有借鉴意义。
2. [研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。
研究对象
本课题研究对象为民族地区高职高专学生中华民族共同体意识,中华民族共同体意识是习近平倡导的重要理念之一。2014年9月,习近平在中央民族工作会议暨国务院第六次全国民族团结进步表彰大会上提出,加强中华民族大团结,长远和根本的是增强文化认同,建设各民族共有精神家园,积极培养中华民族共同体意识。中共十九大报告进一步提出,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。中华民族是一个命运共同体,一荣俱荣、一损俱损。各民族只有把自己的命运同中华民族的命运紧紧连接在一起,才有前途,才有希望。历史证明,中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。实现中华民族伟大复兴的中国梦,需要进一步培育中华民族共同体意识,筑牢各族人民团结奋斗的政治基础、思想基础和社会基础。
高校作为人才培养的摇篮,需要行动起来,及时跟进,将中华民族共同体意识融入高校思想政治工作,切实引导高职高专学生树立正确的历史观,民族观,国家观和文化观,坚定理想信念,维护民族团结和国家统一,培养他们健康成长为担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
总体框架
本课题以中华民族共同体意识为出发点,考察数字媒体视域下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育的概况及发展中面临的考验和存在的问题,并有针对性地提出相应解决对策。课题主要分为二个部分,第一部分,主要是对数字媒体视域下下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育的现状进行调研分析,分析民族地区高职高专学生共同体意识教育存在的主要问题及障碍因素。第二部分,主要研究数字媒体视域下下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育问题的思路、原则和途径。
重点难点
课题重点在于对数字媒体视域下下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育的现状进行调研分析,分析民族地区高职高专学生共同体意识教育存在的主要问题及障碍因素。难点在于研究探讨数字媒体视域下下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育问题的思路、原则和途径。
主要目标
本课题借鉴移动互联网思维的优势,根据高职高专学生中华民族共同体意识的调查情况,积极探索数字媒体碎片化教育传播背景下高职高专学生中华民族共同体意识深化教育规律,不断改变高校中华民族共同体意识深化教育生态,创新高校中华民族共同体意识深化教育模式,将中华民族共同体意识深化教育“入脑入心”,以提高高职高专学生的道德水平,加强高职高专学生社会主义核心价值观建设,从而发挥中华民族共同体意识深化教育的情感认同功效。
3.[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。
基本思路
本课题对数字媒体视域下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育建设进行调研和分析,并结合实际调查的资料,对民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育存在的主要问题及障碍因素进行分析,进而提出数字媒体视域下铸牢民族地区高职高专学生中华民族共同体意识建设的教育模式。
具体研究方法
文献研究法:通过资料检索、搜集相关研究资料,对已有的研究成果进行分析与借鉴。在课题的研究工作和撰写过程中,通过通过查询和互联网等多种形式阅读相关数字媒体高职高专学生中华民族共同体意识教育建设内容的教育学、管理学、心理学、社会学等相关文献资料和著作,并尽可能的全面的利用中国知网数据和图书馆查找最新相关学位论文和学术论文,通过对所获得的文献资料进行整理和分析,并结合本课题的研究方向,以了解国内对于数字媒体视域下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育建设现状。
调查问卷法:同时上网查阅中国期刊网、百度文库及考试吧等有关数字媒体视域下高职高专学生中华民族共同体意识教育这一问题的相关研究调查问卷,在校园实施发放问卷进行调查。
访谈法:对高等院校、政府机构等相关单位专家进行相关访谈,同时有针对性的对学校相关部门负责人及某些学生进行访谈。
描述调查研究法:结合思想政治教育理论,管理学理论以及传播学理论,来化解数字媒体时期民族地区高职高专学生中华民族共同体意识教育问题,提升民族地区高职高专学生的共同体意识培育质量。
技术路线
研究计划
研究计划:XX大学、XX大学、XX大学是目前XXX地区综合性大学,所以我们调查的重点放在这3所大学,以XXX地区高校相关教授和学生为访问对象,请他们谈谈有关数字媒体视域下高职高专学生中华民族共同体意识教育这一问题的看法并就学校应如何加强相关建设规范和引导学生的诉求行为提出他们的可行性相关对策。当然同时我们也会兼顾一些专科院校、政府机构等相关单位专家进行访谈或问卷调查。将访问调查结果和相关专科院校的结果进行统计汇总,然后分析得出完整的结果。
课题组成员在课题实践研究中,将注重高职高专学生的个体认知发展规律,依照培养高职高专学生的识、知、感、施的主线对传播方式进行创新和实践,遵循“唤醒意识——激发情感——产生行为——进行反思——升华、固化为价值观,即创设情景、唤醒学生意识——设计方案、激发学生情感——实践探索、学生投身行动——互动交流、学生反思历程——拓展升华、稳固高职高专学生价值观”的教育规律,强调教育的科学性,重视教育的开放性,遵循教育的规律性,尊重教育的平等性,突出教育的情感性。
u 充分挖掘和发挥数字媒体在铸牢民族地区高校高职高专学生中华民族共同体意识中的引导、载体和楔入功能。开发可植入学生电脑的PC客户端和微风播放器,开发基于Android的移动校园信息获取平台和手机客户端,糅合学生公寓、教室、食堂等的墙面网络电视,充分发挥“易班网”平台,对辅导员微博和微信予以二次功能开发,以传播快捷、针对性强、覆盖面广、学生喜闻乐见、乐于接受、效果突出的特点,让中华民族共同体意识渗透到大学校园的每个角落;
u 数字媒体在铸牢民族地区高校高职高专学生中华民族共同体意识中的效能分析和应用实践。以本校为试点,依托数字化校园、学校“微风映像”视觉传媒团队、易班网、辅导员等思想政治教育工作者的微信、微博和校园电视台等,规划建立铸牢高职高专学生中华民族共同体意识培育的综合平台,将PTV、PC客户端(自主研发)、微风播放器(自主研发)、手机APP(自主研发,已进入测试阶段)整合为一套有机的、多维度、立体化、全覆盖的综合平台;
u 建立基于数字媒体技术的高职高专学生中华民族共同体意识培育平台,有效解决民族地区高校高职高专学生中华民族共同体意识培育工作“传播难、接受难、理解难”的顽疾,切实提高中华民族共同体意识培育的效果,实现培育工作的体系化、专业化、通俗化和长效化;
u 实践运用该综合平台,丰富教育形式、延伸教育触角、构建“随风入校,润育无声”教育理念,有效化解顽疾,开拓培育的新途径,形成新模式。
完成研究可行性分析:科研小组所在单位情况:,,,,,,,,,小组成员有深厚的专业背景和科研实力,人员介绍,,,,已经获得的科研成果,,,,,,,。此外,XX大学、XX大学、XX大学位于XX市,便于访谈的进行和问卷的发放,目前博客、播客、QQ、MSN等人际交往方式在高职高专学生当中十分流行,易于找到被访谈者和问卷答题者,便于问卷调查研究。这一地区少数民族高职高专学生数量相对占优势,具体的数量,,,,,,,开展这一课题研究有明显的现实意义。
4.[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。
ü 将符合最新时代潮流、信息功能强大的数字媒体技术与民族地区高职高专学生中华民族共同体意识的培育有机结合,顺应了高职高专学生热衷于新事物、新技术的心理需求,符合教育规律;从目前国内的研究状况看,对于高职高专学生中华民族共同体意识的论文比较多,它们大部分侧重于研究某一个方面,有的是研究高职高专学生中华民族共同体意识的存在问题,有的是研究高职高专学生中华民族共同体意识教育的难点,但以数字媒体视域下民族地区高职高专学生中华民族共同体意识为题系统地、全面地进行研究和论述的不多,本课题力求在总结诸多成果的基础上全面系统地开展创新研究。
ü 结合现代数字媒体的发展和当代高职高专学生的喜好实现民族地区高职高专学生中华民族共同体意识培育的全覆盖。中华民族共同体意识的“微”信息通过网站、网络电视、校园LED终端、4G手机的“多网合一”的传播通道,随时随地浸润着高职高专学生,实现了培育工作的潜隐性;
ü 加大教育信息负载量,提高中华民族共同体意识的培育效果。数字媒体综合平台将反映中华民族共同体的价值取向、精神内涵等多种信息进行视觉整合编辑和传播发布,这种传播信息复合度高,易于让当代高职高专学生接受和理解,突显了培育工作的复合性;
ü 激发当代高职高专学生的主观能动性,提高学生参与教育的积极性。它以特有的扁平化传播特性,使参与活动的学生成为信息发布和传播的节点,随时有可能成为信息传递或接收的中心,让信息交流更便捷、高效和平民化,高职高专学生既是信息传播的主体,又是信息接收的客体,信息传播的长尾效果更加明显,突破了培育工作的严整性。
5.[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。
序 |
完成时间 |
成 果 名 称 |
成果
形式 |
预计
字数 |
参加人 |
1 |
2020年12月 |
整合建成基于数字媒体的
中华民族共同体意识综合培育平台 |
综合
平台 |
|
梁炳辉,王钟誉 |
2 |
2021年4月 |
新时代民族地区铸牢中华民族共同体意识探析——以广西为例 |
论文 |
1万 |
梁炳辉,唐振昌 |
3 |
2021年4月 |
新时代民族地区高职高专学生
中华民族共同体意识培育探析 |
北大核心或C刊论文 |
1万 |
廖克敏,蒋家连,徐亲连 |
4 |
2021年4月 |
数字媒体视域下铸牢民族地区高职高专学生中华民族共同体意识的路径研究 |
北大核心或C刊论文 |
1万 |
梁炳辉,蔡续 |
5 |
2021年5月 |
数字媒体视域下铸牢民族地区高职高专学生中华民族共同体意识的路径研究 |
研究
报告 |
1.5万 |
梁炳辉,蔡亮 ,庞郁华 |
6.[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。
[1]马克思恩格斯文集(第二卷)[M].北京:人民出版社,2009.
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[11]郭小靓,陶磊.论构建中华民族共同体的三种基本共识[J].学术交流,2016(10).
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