课题名称

运用小故事提高中年级学生信息学习兴趣的研究

关键词界定及课题名称解读

关键词界定:

    小故事是一种篇幅短小，故事情节简单而又引人深思，深受学生的喜爱。

    故事教学是老师在课堂上根据所讲授的内容穿插些小故事，吸引学生的注意。这种以活泼、生动的故事情节进行教学授课模式的课堂，称为课堂中的故事教学模式。

中年级学生是指三、四年级的学生。在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的陆郎中心小学三四年级全体学生。

课题名称解读：

    运用小故事提高中年级学生信息学习兴趣的研究就是指在教学过程中，通过故事来完成教学和达到教学目标的一种教学方法，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣的研究。具体来说，是在信息课堂教学中，针对三、四年级的小学生进行有目的、有计划地穿插些小故事教学，提高中年级学生对信息学习兴趣的研究。

    把信息教学与小故事结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，能把专业难懂的用语变成简单有趣的故事，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个信息课堂的学习氛围。另外，由于故事本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，在教学过程中，能够发挥学生的个性，培养他们健康的人格。

课题的理论依据或相关政策依据

    本节课遵循《信息课程标准》中“采用故事途径，倡导体验参与”的基本理念，让学生在学习故事的过程中建构知识，体验、实践、参与、合作探究等学习方式，完成任务，实现目标。国家教委柳斌同志指出“情景教育植根于中国大地，是有中国特色的，而且对于解决目前中国的基础教育存在问题是有效的”。故事就是一种经过优化、特定的情景。

    孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。故事不仅能吸引学生进入学习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此我们可以在信息课堂教学中利用故事连贯教学内容，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。

课题研究的背景及意义

课题研究的背景：

    从课程标准颁布以来，信息技术课作为一门必修课程列入小学教学计划。而中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，所以小学阶段以培养学生兴趣为目标。

    信息技术教学方法直接影响着该学科的教学效果，作为新兴学科的信息技术课应有多种的教学方法。

故事教学能够吸引学生兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在这样的背景下，在信息课堂中，运用小故事能提高学生学习信息的兴趣。

课题研究的意义：

    1．运用小故事更能体现信息新课标的精神；

    2．运用小故事教学符合中年级小学生的身心的特点；

    3．运用小故事可以为整个信息课堂更有连贯性；

    4．运用小故事教学为信息教学提供了更广阔的空间。

课题研究的目标

    本研究结合我校的教学实际情况，把三四年级作为研究对象，通过信息教学中运用小故事进行不断实践与反思，探索出一套运用小故事激发学生信息学习兴趣的有效教学策略。

具体目标：

在教学中运用各类小故事进行实践，贯穿整个课堂内容。激发学生学习信息的兴趣，转变学生被动接受、按部就班的学习方式，拓展学生学习和探究计算机的空间；提高课堂学习氛围，促进学生的全面发展；使学生掌握一定的电脑知识，加强思维能力的培养，体验学习过程中愉悦情感，切实推进新信息教学改革。

课题研究的内容

1．影响学生学习信息兴趣的原因调查；

2．运用小故事激发学生学习信息兴趣的方法、手段与途径研究；

3．运用小故事激发学生学习信息兴趣的行动研究；

4．运用小故事后对学生学习信息兴趣的影响调查。

课题研究的过程与方法

课题研究的方法：

    在本课题研究中，重点是把理论运用到教学实践中，具体采用的方法有：

    1．调查法

    在课题研究之初对本校三四年级学生作了调查。发放了调查问卷，并在课堂中对学生进行观察。调查了学生对信息学科重要性的认识，对信息课的态度。调查了教师的信息课堂教学行为对学生学习兴趣的影响。同时对研究过程中、研究之后的状况也进行了详细地跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

    2．文献分析法

    搜集与教学有关的各类小故事，整理出切实可用的资料；阅读教育教学名著，整理出适应于自己信息教学的方法与手段。

    3．行动研究法

    在信息课堂教学中运用搜集来的小故事进行教学研究，同时，采用不同的教学方法、采用不同的教学手段进行信息课堂教学研究。在教与学的过程中，边实践，边反思，边探索，把研究与实践紧密地结合起来。

课题研究的过程：

   （一）准备阶段：2011年5月——2011年7月

    为了全面了解学生学习信息的情况，找到影响学生学习信息兴趣的原因，为课题研究提供依据。制定了影响学生学习信息兴趣的原因调查方案，编写了调查问卷，并从三年级全体学生中抽取100名学生，发放了100份调查问卷进行问卷调查，同时根据研究的目的对信息课堂进行观察，最后整理分析调查资料，并撰写了《影响学生学习信息兴趣的原因调查报告》，根据调查结果分析，制定了具体的课题研究方案。

   （二）实践阶段：2011年8月——2012年3月

    1．阅读教育教学名著，搜集与整理出适应于自己信息教学的多种方法与手段，获取指导教学的方法与理论。

    2．搜集与整理了课堂中与教学有关的小故事。

    为了搜集各类小故事，为此阅读了大量的书籍如：《中华历史上下五千年》、《西游记》等一系列丛书。同时我利用网络搜集小故事，整理出对信息课堂教学切实可用的故事。

    3．撰写了读书笔记。

    在阅读教育教学名著的同时，分别做了读书笔记，有的是摘抄，有的是写心得体会。整理出了对信息教学有指导意义的方法与理论。

    4．把小故事实践于信息课堂教学。

    把搜集来的小故事应用于课堂教学当中，以此来达到激发学生兴趣的目的。采用了不同的教学方法、不同的教学手段进行信息课堂教学行动研究。

    5．在课堂教学实践后，对每一节课我都写教学反思，及时地找到自己的不足之处，总结教学经验与方法。同时对教学实践进行阶段性的总结。在教与学的过程中，边实践，边反思，边探索，撰写教学案例分析与研究论文，把研究与实践紧密地结合起来。

    （三）结题阶段：2012年3月——2012年5月

    1．进行问卷调查；

    2．整理教学反思，总结教学经验；

    3．撰写研究论文。

课题研究的条件及预期成果

研究条件：

    1．研究者从事信息教学工作三年，有一定的理论知识和教学经验，而且学校建有信息专业团队；

    2．学校配有两个微机室，共100台电脑，硬件设备齐全。

预期成果：

    1．调查表及调查小结两份；

    2．中期研究小结；

    3．一篇研究论文《运用小故事提高中年级学生信息学习兴趣的研究》；

    4．相关的教学案例或反思。

所在学校意见

区教育学会审批意见