1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。

3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件

（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）

一、课题研究的背景和意义

在我国小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。《英语课程标准》规定：小学毕业能掌握 600 — 700 个单词和 50 个左右的习惯用语；小学阶段的阅读量累计要达到 10 — 12 万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，因此阅读是语言学习的一个重要方面。

英语阅读教学在复习巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材。学生不知道该阅读什么，怎么阅读。所以，要让学生明白什么叫阅读学习策略，在阅读中应该具有什么样的学习策略，怎样才能掌握、内化这些学习策略。在小学阶段，进行英语阅读教学学习策略的研究具有重要的现实意义。这需要师生立足于英语教学实际情况，了解语感能力、人文因素、师资因素等多种影响阅读教学的相关因素。

二、本课题的研究内容及预期目标

1、研究的目的:(1)构建实施小学英语阅读课的基本框架。(2)探索小学英语阅读教学的有效方法。

2、研究目标

总体目标:在英语阅读教学中对学生进行学习策略指导，巩固和扩大学生的阅读词汇量，增强语意，提高学生阅读速度和理解的准确度，逐步形成英语阅读习惯和能力；帮助他们了解异国文化。拓展实践空间，不断提高学习英语的兴趣，促进英语听说读写能力的提高。

分级目标：

   三年级：1.具有正确的拼读单词能力，学会使用词典。

          2.理解一些单词，词组在句、篇中的含义。

          3.能复述简单的故事，并进行表演。

四年级：1.能正确运用工具书，理解文中的单词、词组。

          2.通过读简单的故事，短文，能用自己的语言简要描述。

          3.根据故事情节改编表演。

   五年级：1.能正确流利地朗读。

          2.借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

          3.能用学过的词汇造句，连句成篇。

   六年级：1.能表演剧本。

          2.能用学过的词汇创作英语故事，短文。

研究内容：

   1.研究选择阅读材料的依据与内容

   选择阅读材料时，要考虑它的内容、难易程度是否符合学生的年龄和心理特点，是否能吸引住学生，激起他们的兴趣。所选材料最好能与所用教材的内容相配或相近，有趣味性和实用性。

2.各年级的阅读内容

三年级:日常用语和自编对话。四年级:自编对话。五年级:自编对话、改编经典童话故事。六年级:自编对话；改编、创作各类故事和剧本。

三、研究的原则、方法及步骤

1、研究的原财

(1)主体性原则:充分体现学生的主体地位，在阅读教学中发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个别差异，培养学生的自学能力。

(2)实践性原则:突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力．为学生创设语言实践的机会。

(3)整体性原则:注重教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，发挥教学的整体效益。

2、研究的方法

(1)观察法:在教学过程中有计划、有目的地观察学生的阅读行为，直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣。

(2)实验法:分年级进行不同的探索，要求最佳的阅读教学模式。

(3)案例分析法:对比较典型的阅读教学的材料进行分析和微研究，直观地体现研究情况。

3、研究步骤

第一阶段:课题初立阶段（2012年3月——2012年6月）。

(1)查找资料，学习有关教育专家们已经成功地研究出的多种可行的阅读学习策略。

(2)对学校阅读教学现状进行分析、调查，找出阅读教学方法、学习方式中存在的问题，再研究解决方法。

第二阶段:课题实施阶段（2012年7月——2013年5月）。

(1)选择和自编阅读材料，开发和建设英语阅读显性课程，精选阅读内客。

(2)改革教学方法，指导学生阅读策略，培养良好阅读习惯。

(3)优化校园阅读环境，开发和建设英语阅读隐性课程。

(4)组织教师学习理论，举办研究课、观摩课、说课和评课活动。

(5)举行阅读竞赛和各种主题活动。辅导学生写英语作文，力争发表于各级报纸杂志上。

(6)教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文，及时总结，定期交流

第三阶段:课题总结评估阶段（2013年6月——2013年10月）。

(1)收集师生教学成果。

(2)邀请专家对本课题的成果进行鉴定，提出今后再研究的思路。

四、研修基础

（一）相关的研究成果

（二）研修成果评价

课题组相关人员撰写的论文和研究的课题得到校领导和教师们的一致认可；在教育教学工作中起到了重要的指导作用。

五、本课题的保证条件分析：

1、课题的研究得到英语教师的认同，通过此研究，可切实解决阅读教学中出现的问题，从而找到解决问题的最佳途径。

2、对本校学生进行观察和座谈，操作相对容易，如有疑义还可以进行访问调查，得来的数据就更加真实可信。

3、学校有能满足教学所需仪器设备和设施。图书室拥有师生课内外阅读的英语图书、报刊、杂志。并会给予足够的研究经费。