课题研究的背景、基本内容，研究的重点和难点；研究对象。
（一）课题研究的背景
当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。随着社会的不断发展,多媒体计算机系统的更新换代以及互联网技术的飞速发展，微课对小学体育课堂教学也起到了一定的推动作用。微课是近年教育界的一种新型学习方法，是近来研究较多的教学热点，能取得较好的教学效果，有益于新课改革理念的推广、教师教学能力提升和学生能力培养。微课能在各学科中应用，体育课堂教学自然也不例外，而体育教师也必须跟上形势，履行微课教学，尤其是城区教师，完全具备了实施、应用微课的基础，具有实践这种新型教学手段的能力。微课就是以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的全过程。在体育课堂教学中，尤其是在一节40多分钟的小学体育教学课堂中，重点内容是短暂的、瞬间的。而小学生因为注意力和记忆力等原因，并不能很好地去接收到教学的重难点。那么，换一种讲述方式，将教学的精彩部分拍成微视频，供学生在课堂上以及课外自主学习，更能够引起学生的注意力和兴趣，在反复的观看中，达到事半功倍的教学效果。由于受到设备等教学条件的限制，传统的上课模式只是肢体示范配合口头表讲解，这已经不能满足现代化体育课堂教学的要求，尤其是技术动作讲解练习，40分钟的听课效果不尽如人意，在这样的现实背景下，对微课在小学体育课堂教学中有效运用开展研究，就具有一定的价值。
（二）研究目标
1、通过这项研究，改变体育课堂教学方式，培养学生自主学习的能力，实现体育课堂教学的轻负高质。
2、为小学生课后针对于体育的自主化和个性化学习提供一些优秀的微课资源。
（三）研究的基本内容
概念界定：小学体育课堂教学的内容有很多，如：队列队形、武术、体操、球类、田径、游戏等等。本课题“小学体育课堂教学”主要是对田径、篮球教学内容进行研究。
1、微课在小学体育课堂教学中的有效运用的现状调查；
2、微课在小学体育田径教学中的有效运用的方法研究；
3、微课在小学体育篮球教学中的有效运用的方法研究；
4、微课的设计与制作的实践研究。
（五）研究的重点和难点
1.研究重点：微课在小学体育课堂教学中的有效运用。
2.研究难点：微课的设计与制作。
（六）、研究对象
三至六年级全体学生
二、国内外同类课题研究状况
（一）国外研究状况
国外对于微课的研究，可以追溯到上世纪六十年代。1960年，美国阿依华大学附属学校首先提出微型课。2004年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，资源的积累达到35万分钟的微课视频节目；2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯(David Penrose)首创了 “一分钟的微视频”的“微课”，此微课要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课的结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；微课资源的自我生长、扩充性不够。
（二）国内研究状况
我国微课的相关研究是从2010年开始萌芽，2012年、2013年微课逐渐成为学者们关注的焦点。2010年，广东省建设了“广东省名师网络课堂”（视频时长为15分钟以内）。自2010年开始，深圳市开展优质课例视频资源的征集及在线展播活动，要求征集的30％-50％为“微课”课例视频。2011年是微课研究的兴起，通过对文献进行分析可知，最早发表的与微课相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念的根源，并批判性地指出：微课不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容需要我们通过实践检验。此后微课逐渐引起众多学者的关注，大家开始对微课进行解读，研究其概念含义特征等。我国微课的研究时间较短，当前研究大多停留在对微课的概念、含义、特征等浅层次的探讨，对微课的设计、应用方面的研究较少。
三、本课题的理论意义和实践意义
（一）理论意义
通过本课题的研究，一方面，能够促进体育教师关注学生的发展，改变传统的教与学的方式。另一方面，能够使“信息技术”广泛应用到小学体育课堂教学中，并与体育课堂教学紧密结合，推动新一轮课改深入开展。微课在小学体育教学中的应用的研究，可以克服体育课堂传统教学方式的弊端，有利于发挥微课视频在体育课堂教学中的重要作用；有利于促进体育教育资源的社会化共享；有利于提高学生自主探究和自主学习的积极性。
（二）实践意义
1.提高教师的专业知识与教学能力。
通过微课教学，提高教师对网络资源整合使用的能力，促进体育教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断提高与完善。
2.提高学生兴趣。
通过将微课运用于教学中，能够吸引学生的注意力；微课教学方法与手段生动活泼、新颖多样，使得重点、难点可以更加直观、清晰地展现在学生眼前，克服了过去老师边示范、边讲解的传统体育教学模式，既符合小学生的求知欲和追求新鲜独特的心理特点，又能创设比较好的情境，引起并保持学生的注意和兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
3.推动我校教育科研发展。
通过课题研究，以科研促教学，提升学校教师的科研水平与整体教学质量，促进学校内涵发展。
